【原作者】 : 魏英华，王雷 : 545

测试特色资源加分

【原作者】 : 杨鸿华，鲁平，陈志文 : 2881

Scartch是浙江省编教材六年级第二单元内容，scratch趣味编程项目体现了本课程核心价值所在和面向未来的智能化学习方向，是培养信息技术核心素养——计算思维的重要知识支撑点，是开展编程学习、初步算法思考、体验问题解决的重要环节，但也是整个小学阶段学科的难点重点所在，其“难”体现有三：一是语言规则理解难——元概念多，二是逻辑思维要求高——高阶思维、理论与操作结合紧——手脑协同。本专题资源系列以计算思维、数字化学习为理念指导，旨在通过开发短、微、小的微视频以及课程，解决这一单元语言概念、算法规则等学习过程中的诸多困难，为师生提供有趣、有力、有效的课程支持。本微课程系列分为两类，一类是知识技能点为主线，适用于课堂中穿插学习；一类完整程序创编为主线，适用于课始学也可以课外独学。

【原作者】 : 钟启泉 : 8589

发展学生核心素养，学校需注重对教师核心素养的同时培养，学生掌握跨学科综合能力的前提是教师队伍自身提升跨学科专业能力。

【原作者】 : 罗秉相 : 3713

文言文解读，我们忽略了一个能求得正义且必须正视的，或者说是未被发现的视角，那就是汉字文化在文明传承中的观照作用。汉字是历史的镜像，是中国文化的独特的“思维”和“情感”的载体。汉字中蕴含着中国古代的物质文化、制度文化、精神文化。，当我们通过阅读汉字了解中国文化时，其实我们完全可以先通过汉字文化文化来观照汉民族的文化和心理。每一篇文言文本中都有表现文章之“质”的汉字，如：生、性、均、安、和、文德、政、民、道、德、爱、利、贤、勇、义、行、谨、礼、让、美、命、孝、忠、成、节、圣、物等，这些汉字，几乎是儒家政治、伦理、人格思想的核心，道家哲学的核心概念，这些“质”性的汉字文化已经深深地刻在中国古代士大夫精神生活中，并在具体体现的文本中对接，互现互证，相互映照，从而构成了中华民族的文化血脉，自然而然地构成解读文言文本思想内容的视角。本系列资源为朱红彪工作室学科带头人罗秉相老师运用自己提出的和合解释学解读文本的探索性成果，也是对自己发现的用汉字文化观照这一独特的视角解读文言文本的总结性成果。本系列资源对于高中文言文教学有重要的参考价值。

【原作者】 : 陈萍 : 4217

民歌《小放牛》采用的音乐创作手法介绍，主要介绍了换头合尾，合头换尾等。