根据365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia部最新修订的《义务365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia小学科学课程标准》，从2017年9月开始，小学一年级将增设科学课，并将其作为基础性课程。2001年，依据国务院批准的《面向21世纪365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia振兴行动计划》，我国开始进行新一轮的课程改革，将沿用了半个世纪的小学“自然”课更名为“科学”，起始年级也从一年级变为三年级。如今科学课为什么又重回一年级？新课程标准有哪些变化？针对小学低年级段的孩子，科学课要怎么教？专业师资匮乏的难题应如何解决？

为了研究新一年级课堂教学问题，引导小学科学教学的发展方向，做好一年级开课准备，同时更好解读2017版小学科学课程标准，根据喻伯军名师工作室工作安排，举办了浙江省2017年小学科学学科疑难问题研训活动。本次活动“以核心素养、新课程标准精神引领科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia实践”为主题，因为恰逢新课标颁布不久，所以本次活动受到了全省小学科学老师的广泛关注，600余人次的参与量更是创了历届之最。

一、专家引领——以理论来指导实践

省小学科学名师网络工作室主持人喻伯军老师为工作室学员带来了《2017版小学科学课程标准解读与教学建议》的讲座。喻老师对2011版课标与2017版课标进行了细致的对比，指出新课标的八大变化：一是课程性质的变化。有启蒙课程变为基础课程，大大提高了科学课的学科地位；二是课程目标增加了科学技术与社会的关系；三是低年级单独开设科学课程。从今年九月起，一年级就要开设科学课了，教材也逐步变化；四是分段呈现课程目标与学习内容；五是以“大概念”统领内容标准；六是融入工程学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia内容；七是突出科学思维，体现核心素养要求；八是适当降低了课程内容的难度。

杭州市教研员徐春建老师在《从科学探究到科学实践》中指出，从“科学探究”到“科学实践”，这一词语改变的背后不是理念的颠覆，而是渗透着研究者对课堂中僵化的科学探究作出的一种改进，正如《框架》中指出，“科学实践”一词取代“科学探究”是为了更好地给科学探究正名。“科学实践”能否为我国中小学科学探究的开展注入新的力量，让课堂在学生参与科学实践的过程中生动起来，还需要我国相关研究者和广大教师的共同努力。

嘉善二小谢小立老师在《低年级科学教学建议》讲座中，分享了他们在前期试教过程中的实践发现：（1）学生观察兴趣较高，观察手段相对单一；（2）学生表达能力起点较低，学习过程中发展迅速；（3）学生学习热情高涨，有效学习持续力需要维持；（4）提升学生学习能力，部分概念发展转变不明显。

拱墅区教研员万嵩海老师为老师们分享的是《“技术与工程”领域的教学建议》讲座。万老师是技术工程领域的专家，从国内外，古代现代多角度诠释技术与工程领域的相关知识，并再结合课本教学内容专项讲解技术与工程领域的教材处理。万老师为学员们在技术与工程领域做了很好的引领。

此外，工作室会议资料中还提供了由六位专家、团队所撰写的文章。这些专题报告与资料，对新课标的特点与变化（要体现核心素养）、教学建议（特别是“技术与工程”领域、低年级科学教学）等方面做了全面又细致地阐释，可以说为学员们如何读好《小学科学课程标准》这本“有字之书”提供了帮助。

二、课堂演绎——以示范来规范教学

没有亲身实践，就很难产生更多的思维碰撞与经验积累，上述的有字之书也就成了“无源之水，无本之木”。

邵锋星特级教师执教的二年级《空气占据空间》，首先通过一个小游戏让学生感知周围的空气，然后巧妙利用一个泡沫片在倒扣水杯中的位置，不断让学生经历猜想、实验、论证的过程，让学生初步建构空气占据空间的概念。在之后的“纸巾实验”、“吹气球比赛”活动中，再次让学生运用所学概念进行解释论证，从而一步步建构起空气占据空间的概念。

贾秋美特级教师执教的幼儿园大班科学《“乌龟”跳舞》，则是让孩子们来探究发现乌龟跳舞的秘密活动。一开始，贾老师创设问题情境：“纸乌龟怎样才能在手电筒和白纸的帮助下跳起舞来？”激发幼儿探索的欲望，接着她就让孩子拿着一个手电筒、一张白纸、一个纸乌龟让孩子们自己探索，然后从孩子们探索的结果中让孩子组织幼儿来观察比较、交流讨论小乌龟为什么会跳舞？为什么有的乌龟跳的明显，有的不明显？并让每个幼儿自己纠正错误并验证，然后开始提出要求让小乌龟的不同身体部位跳舞，使其体验成功的乐趣。最后出示风车、小熊、金鱼让孩子来探索，在探索的同时时老师还提出不同要求，风车要转圈、小熊要上下打鼓、金鱼要左右游动，整个探索过程环环相扣、操作难度层层递进，贾秋美老师还是通过不断的质疑“你有没有什么问题？”来吸引孩子来关注这个问题，从而去解决问题，获得乌龟跳舞的感性经验，即：“光线位置变化，影子也变化”的现象。这节课可以说充分挖掘了幼儿生活周围的事物，形成贴近幼儿生活经验的现象作为科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia活动内容，其次引导幼儿在科学活动中积极与材料互动，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。能借助自己已有的知识和经验去获取新知识的能力。最后，在科学活动过程中，教师如何做幼儿的引导者，强调创设环境，引导幼儿通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，进而发现和理解事物间的基本关系，获得探究解决问题的策略的感性认识。

萧山区宁围小学陈荣林老师执教的一年级《观察一棵植物》，通过创设情境，牢牢吸引一年级的孩子经历一个从整体到局部的观察一株植物的过程，不仅让孩子们认识植物的根、茎、叶等部分植物器官，更是在过程中培养起孩子们运用各种感官观察的习惯。另外，陈老师还特别注重对孩子们如何记录的习惯，通过教师范画等手段充分让孩子们自己动手记录植物的外形。

温州少年艺术学校伍艳琼老师执教的一年级《平衡杆的秘密》则是充分激发了孩子们的学习兴趣。大部分的孩子在日常生活中已经接触过各种各样的平衡，如跷跷板、滑板、天平等，这些物体都具有平衡的能力。重量和离支点的距离，会影响这些物体的平衡。对于孩子们来说，“支点在中间”这种简单的等臂杠杆平衡，很容易理解，只要两边重量一样并且离支点的距离一样，就能够平衡。但如果不移动支点，改变两边方块的数量，或移动支点，改变方块的距离，还能否平衡，学生是有疑问的。因此本节课就由此切入，从学生的已有认知进入，然后提出问题，引起孩子们思考，再通过自己实践解决问题并找到规律，以后还可以运用到生活中。一年级的孩子刚刚接触科学课，表达能力、合作能力和动手能力方面比较薄弱，因此本节课就聚焦两个变量进行研究：重物的位置和支点的位置。明确研究主题展开实践活动，通过活动探究平衡，孩子们对杠杆也就产生了新的认识，而这些知识就能够帮助学生解决生活上的一些问题。

四堂演绎精彩的低年级科学课，可以说让与会学员深切感受到了低年级科学课堂较以往中高年级科学课堂的“与众不同”。在教学目标、活动内容、学习习惯、评价手段上如何进行更有效的制定、设计、培养和运用，成为了读好低年级科学课堂教学这本“无字之书”的关键。

    三、反思践行，让思想扎根头脑深处

      除了要读好前两本书之外，还得反复不断地拷问自己，学会对教学中出现的事物、观点进行思考比较，反馈自己的内心想法，这就是在读“心灵的书”。在本次研训活动的互动研讨环节和微信讨论群上，可以说观点碰撞不断，评价改进不断，近千条的有效评论，反映出喻伯军名师网络工作室中，有着一大批乐于探索、善于分享的学员。相信观点的碰撞、思维的交流，可以让学员们的想法与行动变得更为精致与谨慎。而这样浓郁的研讨氛围，已经在浙江小学科学的教研活动中已蔚然成风。

本次喻伯军名师工作室的线下研训活动，可以说全方位的展示了浙江小学科学在教研开展方面的成熟，既有深入浅出的专题讲座，也有骨干教师的课堂展示，更有台上台下的互动研讨与线上的交流评论。因此，通过此次活动的开展，对如何实施新课标以及如何在低年级开展科学教学，学员们也达成了许多共识，成效显着。

一、把握重点和深广度

低年级的教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上；要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣；在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。

第一，低年级的课堂教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上。如果把教学重点放在知识上，会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课五分钟就可以搞定了。那么一年级的科学教学重点要培养什么呢？应该是培养学生的兴趣，要让学生喜欢上科学，喜欢上科学老师，从而喜欢上自己的学校……从喜欢这2个字出发，培养学生的科学素养。要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣。关于科学知识的教学，把握在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。

第二，保护好奇心和求知欲。考虑学生的长远发展目标，研究学习的动机和动力，超越学科，指向问题解决和实践创新。在课堂教学目标的确定上，我们一定要保护学生的好奇心和求知欲。这是课程标准的基本理念之一，非常重要。因为保护学生的好奇心和求知欲，指向学生的长远发展目标，指向学生学习的动机和动力。好奇心和求知欲，是超越学科的，指向问题解决和实践创新的。在实施一年级教学中，特别要注意保护和激发学生的兴趣。培养学生兴趣的方法：第一是用外在的刺激，激发兴趣；第二个用有趣的内容，吸引学生激发兴趣；第三个用有一定困难、一定挑战性的活动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。一个人的兴趣和他的学习持久度，有很大的关系，在实际教学中，三个方法都要用，这样的话效果会更好。

二、把握探究式学习的指导程度

在低年级的科学探究目标上，课程标准中有一句相同的话：在教师指导下。大家要把握科学探究是需要教师指导的，指导的方法多样，即使是准备材料，准备什么样的材料，怎样呈现材料，也是一种指导。2017年课程标准提出八要素，它们之间是并列的。关于低年级的探究式学习，要把握好探究活动中各要素的要求，设置符合学生水平的探究任务，让学生有充足的时间进行实践。在课堂教学中，一年级学生也可以有20多分钟的自主活动时间。探究式学习还要把动手、动脑和动口结合起来。

三、培养良好的学习习惯

一年级的科学学习习惯，可以从哪些方面开始呢？可以从倾听、发言、记录和整理习惯开始。怎么培养倾听习惯？只要让学生做到小眼睛看老师即可，明白这就是倾听，然后每节课都要训练。关于发言，学生对着老师发言，这不需要培养，面向全体发言，这是我们需要进行培养的。关于记录习惯的培养，只要每节课都使用活动手册，每节课都记录就行了。关于整理习惯，包括器材安放等，也需要从细小的地方逐步落实，如一下课起立，先把凳子放好，然后拿好自己的物品，排队有序出实验室再回教室。

四、把握学生的认知和心理特点

要把握低年级学生的认知和心理特点进行教学。如一年级学生经验性强，概括性弱。有意注意时间短。容易接受直观形象的事物。学生处在自我中心的心理阶段，不会合作，需要创设合作性的任务来培养学生的合作能力。学生有自己的前概念，经常词不达意，找不到准确的词语来描述。所以要听懂学生的话语，要让学生感觉到他们的意思是对的，教师可以帮助学生用更准确的词来表述。还有，一年级情绪控制弱，因此我们要理解学生，在此基础上采用合适的教学方法进行引导。

在低年级的课堂教学中，还要学习一些管理技巧，要向班主任学习，也可以经常听低年级语文、数学课，了解低年级学生的学习特点，吸收他们的管理方法。如1-2-3，停下来，3-2-1，坐坐好，小眼睛，看老师等口令。还可以适当借鉴幼儿园教师的组织方法，如把活动区域和交流区域分开来，保证学生在交流中集中注意力，不被材料所干扰。

当然，活动在开展过程中，也难免会存在一些不足之处：

（1）可以在活动前收集更多一线学员、老师关于新课标以及低年级教学存在的困惑，让活动的指向更明确；

（2）本次活动由于安排较为紧凑，现场互动研讨的时间略显不足，稍显遗憾。这也从侧面印证了线上交流的必要性。

（3）学员们在微信群中的观点碰撞相当激烈，但后续整理成文的论点文章相对较少，还可以进一步的落实。