当前小学科学界有三大热点话题，1.《2017版小学科学课程标准》 新课标一经发布，立即引发了全国小学科学教师的热议。其从理念到思路，从目标到内容，从教学到评价都进行了重新定位。2.一年级开设科学课 依托新课标，我国从今年9月份开始，在一年级重新开设科学课。全新的教材、一年级的孩子，在吸引教师尝试的同时也带来了全新的挑战。3.拓展性课程 2015年以来我省明确指出了科学课程需要“积极建设拓展性课程。”省内很多地区和学校正开展得如火如荼，但却存在较大的地区差异。

本次活动立足以上三大热点话题，借助省名师网络工作室的资源，在线下搭建一个宣传展示的平台，利用线下活动，使更多的教师能更准确的了解“新课标”，把握新课标。了解一年级教材的特点、如何有效地进行一年级教学。同时进一了解拓展性课程。促使教师能在众多资源中选择合适的课程内容，如何根据内容开发出适应于学生的课程，不断缩小地区差异是本次活动的主要目的。9月26日，喻老师带领喻伯军网络名师工作室成员赴衢州市开化县实验小学开展了送教送培活动。旨在通过“教学展示”以及“专题讲座”“互动研讨”等活动，来达到“课中研习、训中反思、教中提升”的目的，构建“线上资源——线下活动”的师训模式，来促使我省小学科学教师平衡化、专业化发展。

本次线下活动在衢州市开化县实验小学进行，历时一天。来自工作室的成员和开化县内120余位教师参与了教学观摩、专题讲座和互动研讨三个板块的活动。

一、课程选择：贴主题

在送教前，名师工作室成员在线上进行一次会议。导师喻伯军老师提出，要聚焦本次送教需要达成目的，在全省范围内选择有能力、有担当的老师参与本次送教活动。通过线上讨论，在工作室成员中，选取了参与一年级教材试教与教参编写的工作室学员沈菲菲来执教一年级《观察叶》一课。选取了有丰富拓展课开发执教经验的学科带头人黎作民来执教拓展课内容。并且提出了将拓展课与我们的教材内容相衔接，以拓宽参与活动的老师对拓展性课程内容选择的范围。要求老师能依据《观察叶》一个做一个高段学生的拓展性课例，形成了《植物的气孔》这一特色拓展课。选择了在自己学校开展了非常有特色的拓展性课程的学科带头人林建锋校长来做《小学科学拓展性课程建设例谈》讲座。最后由参与了一年级教材编写和新课标制定的导师来进行研讨。

活动前的准备从环节设计、内容选择、人员确定三个方面，全面贴合本次活动主题，直奔活动目的，以确保每一环都能有效的解决问题，达成活动目的。同时喻老师一直通过微信、QQ与进行教学展示的老师沟通、线上磨课，保障了课的高质。

二、教学观摩：引思考

在教学观摩环节实验小学汪玉洋老师带来了《运动起来会怎样》的展示课，汪老师的课以合作探究为核心，从学生课余生活入手，让学生在体验、质疑、猜测、验证的过程中经历科学探究，掌握科学知识。工作室成员沈菲菲老师和黎作民老师，分别立足于现今最当红的两大热点话题“一年级教学”和“拓展性课程”，带来了《观察叶》和《植物气孔探秘》两节优质的示范课。《观察叶》一课针对一年级学生的年龄与认知特点，通过摸一摸、看一看等观察方法认识叶的组成，接着孩子们在游戏活动中玩转四片叶，他们认识了叶的名称、类比了叶的相同与不同之处，认识到了植物是有生命的，会生长。而同样的四片叶，则成了五年级探秘植物气孔的材料。五年级的孩子从一个新闻报道开始探秘植物气孔，学生学得有趣。两位教师的课隐含着基础性课程到拓展性课程转变的一条有效路径。

教学观摩，除了让参与活动的教师能直观的感受到“一年级如何教”、“拓展课怎么上”这两个问题的答案，更引发了教师们思考：“如何来设计适合一年级的游戏活动来教学知识”。从思考“拓展课上什么？”转变为思考“这个内容我可以怎么把它变成一节拓展课”。能引发思考的课，才是好的课。现场，还采用微信群讨论的方式，让教师自由的表达对课堂的思考，100多条信息，是对教师思考最好的证明。

三、专题讲座：接地气

在专题讲座环节，工作室成员林建锋老师结合自己学校开设拓展性课程的经验，进行了《小学科学拓展性课程建设例谈》讲座。林老师的讲座结合自身多年的工作经验，为我们讲解了科学拓展性课程如何关注学生，把握精彩，结合具体实例进行生动的演示，如“蝴蝶课程”、“桂花课程”等。林老师带领自己学校的老师和学生们，综合利用多种资源，开发成了深受学生喜爱的拓展性课程，分年段享受不同类的课程，真正做到了“玩转”两字。

高屋建瓴式的讲座并不适合一线的教师听，只有这样实践过的，被学生承认、接受的课程才是需要介绍给老师们的。学校里有树、有花、有池塘，开化更有山，通过林老师“接地气”讲座，让老师们茅塞顿开，原来这些都是可利用的资源，这些都是一门门拓展性课程。讲座讲到教师所需、所想、所能才是真正的“接地气”的讲座。

四、互动研讨：话所思

最后的互动研讨环节，喻伯军老师利用教学观摩时微信群里教师思考的问题，与教师面对面。在点评的过程中，穿插教师思考的问题、“话教师所思，谈优劣得失”。最后喻老师对2017年版小学科学新课标详细的解读。他强调：新的课程标准不仅是指导一年级科学教学实践的，也是指导3-6年级的科学教学实践的，因为课程标准是上位的，教材和课堂教学是下位的，都要接受课程标准的指导。

同时他也对一年级科学教材和活动手册的特点进行了解读，并结合《观察叶》的课例给出了一定的教学建议。教学前要把握学生的学习特征，教学时要利用活动组织教学，利用奖励来吸引学生、利用道具来规范学生，教学后要利用现代信息技术来反馈学习。

所有这些是对一线教师基于“热点话题”所思考的、迷茫的问题的有力回答。喻老师利用“喻式大笑”温暖了现场教师的心，让老师们研讨真正互动起来，不再害怕新课标、不再害怕一年级， “话所思，答所疑”成为活动的一个高潮，它推动了活动目的的达成，用活动缩短了地区差异。

本次送教活动，轻松且高效、名师工作室成员与开化参与活动的老师们都有很大的收获。

一、利用线上资源，丰富线下活动，实现资源共享

本次活动充分利用了名师网络工作室辐射全省的优势，能从全省众多优秀的科学教师中根据主题选择适合的教师进行送教。利用线上人力资源，收集各成员对于课的思考、交流试教感想，合作互助，打造高质的课堂。整合线上资源后开展线下活动。有了强大的线上支持，活动内容就显得丰满而充实。组织的线下活动环节紧凑，参与面广。从特级教师、地区教研员到一线教师，囊括了开化县120多位教师，虽然并不是全部，但是这样的人员数量，已经让活动有了一定的基础，扩大了辐射面。

在活动实施过程中，以“教学观摩”、“专题讲座”、“互动研讨”三种形式展开。 “教学观摩”直观展示教法、学法，简洁明了。“专题讲座”详细介绍拓展性课题的开发与实施，有例有效。“互动研讨”直击开化教师的需要与思考，答疑解惑。虽然只是一天的活动，但是活动多样，参与教师能进行有效的转换，以更好的接受培训内容。这样的送教活动，将3位工作室成员老师，一位导师的经验与认识，传送给了开化县的老师们，做到了“授人以渔”，实现了全省资源共享。

二、发挥名师优势，解决实际问题，促进教师成长

本次活动充分发挥了省内3位科学名师的示范引领和辐射带动作用，他们是在各自的领域有一定建树的名师，他们有着该领域较为成熟与成功的经验。本次活动中，它们将自身对教材的理解、对学生的认识、对活动的设计进行了形象的诠释，实实在在地展现了一年级教材的教法和拓展性课程的设计与教学。为开化老师们传经送宝。同时本次活动的开展也为当地青年教师搭建了展示的平台，“以课会课”切磋教学技艺，促进了教学交流。

整个活动过程中开化县的老师们参与度高，与上课教师、与喻老师纷纷互动，将观摩、讲座时产生的疑问进行研讨，形成了思维的碰撞，有效解决了教师教学中的实际问题。与会教师表示本次活动确实让他们明晰了新课标的变化，提升了对一年级教材的认识，对开发拓展性课程也有了一定的思路，自身的专业知识得到了提升，有了长足的成长。

三、立足活动建设，互惠互利，实现合作共赢

本工作室是整个浙江省唯一个小学科学名师工作室，此次开化的活动是工作室第一次组织送教活动。整个活动过程紧凑、流畅，教师轻松有所获，是一次成功的送教活动。通过这次全天活动的组织，不仅锻炼了参与送教的导师与老师，也锻炼了后方给予资源支持的工作室成员。在使开化教师受益的同时，也促使了工作室自身的成长。通过此次活动，工作室在组织大型送教活动时积累起了一定的经验。为后续开展更多的线下活动奠定了基础。真正做到了互惠互利，实现了合作共赢。

四、时空受限，略有不足，成长空间大

本次送教活动共计一天时间，时间上略紧张。在“互动研讨”环节，由于时间较紧，喻老师的点评时间稍微有些少，势必影响了一些内容的讲解与传送。如果能多安排一些时间，相信老师们能获得更多的宝贵经验。同是由于场地受限，工作室还有许多优秀教师未能亲临现场前来送教、观摩，比较可惜。

如果将来再举办活动，可以尝试将送教活动也使用线上线下相结合的方式，使在场的和不在场的老师们都能有所得。同时希望将来能借用到更大的场地，活动的时间上也能更长一些，让更多的名师将经验传送出去，让更多的老师受益。最后，可以安排参与活动的教师，到本案例下进行回复，实际了解参与教师的所得、所感、所思，能让工作室更好的反思本次活动，也为后续活动的组织提供可借鉴的经验。工作室的成长空间还很大，值得我们反思后更好的前行。