2017 年 2 月，期待已久的修订版《义务365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia小学科学课程标准》（以下简称 2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia发展进入了一个新的阶段。2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia的发展趋势，针对我国现阶段小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。

课程标准是国家对学科365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据，它的颁布，将促进我国小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia事业的进一步发展。它作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia的更好发展，喻伯军名师工作室发起了一场新课标的阅读交流会。

本次对话新课标的读书会分为线上和线下相结合的方式进行。线上活动，通过在喻伯军名师工作室的网页发布《对话新课标》的教研活动，发动工作室全员参与话题讨论，通过解读课程标准，参与话题研讨，寻找新旧课标的异同点，撰写阅读体会，深度理解科学课程的变化。线下活动，通过暑期喻伯军名师工作室学科带头人及工作室管理成员的现场研讨会，大家就新课标的新增内容和实施建议开展面对面的研讨活动，以此促进大家对新课标的变化的总体认识和解读。

本次研讨活动以线上、线下相结合的方式，历时两个月。参与网络话题研讨人数91人，参与评论总数达到200余条，其中互动评论100多条，寻找新旧课表异同点50多条，撰写新课标读书笔记50多条。线下活动人数40余人，开展讨论研讨用时半天。

在活动进行过程中，对表现优异的教师进行积极参加新课标读书会的优秀学员评选活动。一共有28位教师获此殊荣。新课标的读书会，有效的提高了一线教师对新课标解读的热情，对扎实推进小学科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia起到有利的助推作用。回顾整个过程，教师受众面广，活动影响深。

一、线上活动氛围浓  网络教研展优势

在这个信息技术日新月异的时代，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，网络技术的发展带来的多主体、跨时空、低成本、高效率，使网络环境下的教师合作教研成为了可能，使得网络教研与传统的教研相比也有着十分明显的优势。

对话新课标的读书会，六月初开始启动计划，6月底正式在网络上发起研讨活动，并通过分享网址链接到省名师工作室的研讨微信群，省疑难问题解决微信群，浙江省小学科学教学QQ群，多途径发动更多的人参与学习和研讨。在浙江省小学科学论坛建立课标研讨主题帖，鼓励科学老师进行读书会活动。

1.话题研讨多渠道

网络教研途径多，微信、网页、QQ等，都体现了即时性和有效性。在研讨话题发布后，通过多种途径进行宣传和发动，鼓励更多的人参与到新课标的话题研讨中来。比如工作室成员可以通过师训账号登录喻伯军名师工作室，发表自己对新课程标准的理解和想法。非工作室成员，在微信群、QQ群、论坛留下自己的只言片语，引发大家对新课标的共同解读。在这个板块中，可以提出问题，可以说出自己的理解和期望。通过这个活动话题的探讨参与，让更多的老师积极去阅读新课程标准（课程标准的电子稿上传资源库），鼓励老师下载学习，在评论区留下自己的所思、所想。在这个板块中，教师们的积极性颇高，工作室的留言评论区10多页，评论数量达到100多条。很多教师从不同的侧面表达出对新课标的解读和期望，随机摘录几条如下：

学员冯卫洁留言：一年级开始科学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia，期末的纸笔测试可以不再有，如何基于平时的学生表现，对学生的发展现状有一个判断，可能是我们需要思考的。

学员胡承铖留言：利用暑期培训的机会再次学习新课标，在接下来一年级科学的教学中，爱护孩子们的好奇心求知欲，带领他们养成良好的科学学习习惯。

学员冯思思留言：新课标的学习得分好几个阶段，初读快速地浏览，先有了整体印象，四部分加附录分别在讲什么。第二遍对比着读，跟以前的老课标发生了哪些变化，是怎样的。第三遍精细地读，每个小点不落，思考自己接下来该如何上科学课，并撰写读书笔记。这个过程比较长啊，我还在进行着呢。以后还要第四遍、第五遍……

学科带头人朱颂伟留言：课标的学习在新的学期里，教研组，一线老师的研读很重要，而且要跟自己的教学结合起来，最好以片区学习小组的形式开展多开展研讨活动！

学科带头人闻蓉美留言：原课标强调科学探究的作用，那是因为当时老师们习惯于讲科学，所以让学生动起手来，探究既是内容又是方法。而到了目前这个阶段，我们已经习惯于学生在科学课中动手操作，那就要追求探究的本质与意义，新课标提出探究包括8个要素，而非一个过程。我们需要强调科学论证在探究活动中的作用！

学科带头人林建峰留言：小学科学课程标准，创新多，理念新，接地气，又指明了小学科学课程的发展方向。需要静心学习，用心领会，潜心实践。尤其是，已经确定为小学核心课程之后，更需要我们科学教师，倍加珍惜，倍加努力，为提升学生科学素养，为提升整个民族的科学素养，而不断努力！

留言区中，教师相互浏览不同教师留下的感想和疑问，相互进行学习、解答和点赞。这种研讨方式，既灵活，又不受空间和时间的限制，使得教研有成效。

2.新旧课标相对照

新课程标准的颁布，必定会引起老师们关注它带来的新变化，特别是跟之前版本的课程标准做出比较。第二项活动，就是让老师在阅读课程标准的时候，寻找新旧课程标准的异同点，特别是修正之后的新变化。经过比较，教师们总结出和2001年课标相比较，这次修订主要有以下几个变化：

两个新增：1.明确新增技术与工程学，如果用现在STEAM的体系结构来看，明确了T和E即技术和工程的重要性。2.明确新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。

两个变化：1.划分了三个学段。划分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课。2.学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评 以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。

除此之外，新标准摆脱了以传统三维目标为总目标领域，当前目标强调从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标，即四个方面的总目标，再按照不同的领域、要素、维度和关系对这四个方面进行学段目标的详细划分。其中，科学知识的学段目标将根据物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四大领域的知识内容在学习与生活中的不同作用与功能进行合理的安排。在此次课程目标更新之后，学生在科学课程学习中需要完成的主要任务是了解科学、技术、社会和环境的关系。与此同时，也需加强对小学生的创新意识、保护环境意识以及社会责任感的培养。寻找不同点的时候，每个老师表达出自己的寻找不同点，大家相互补充，整一册内容的异同点，就逐渐进行清晰明了。

3.读书体会深透精

唐代大诗人杜甫曾经说过：读书破万卷，下笔如有神。读书需要精读，如果只是囫囵吞枣地读，读完后就没有任何印象，那就白读了。所以，每读完一本书，我们都要写下自己的读后感悟，才能让每一本书真正的发挥作用。本次读书会，我们通过前期的网络读书交流和思想碰撞，加深对本书内容的理解，这使得我们的读书体会感悟会更加深和透彻。简单罗列教师们的留言：

学员陆志浩留言：1.四维目标比三维目标更实在更实际。以前的情感态度价值观太笼统，现在改为科学态度与科学技术社会和环境，可以让教学目标更加细致，落实点更具体。2.科学课程加入了工程设计的内容，更贴近当今科技前沿。让学生的学习不再纸上谈兵。

学员孙婧留言：小学科学是一门综合性的课程，因此新课标对于孩子的学习评价模式和维度也更加全面，更加细化。在实施建议中，课标丰富了学习评价内容，包括过程性评价和终极评价，不再是一纸定等级，而是更加关注学习过程，一方面教师要及时获取学生探究的反馈，调整教学，另一方面站在学习者的角度评估学习情况，包括自评和互评，更加客观，更加重视平时探究方法的习得与应用。

学员徐婷婷留言：几点体会，感受到科学地位的提升，作为科学教师应该是欣喜的，但也感到了新的挑战，科学教学更加任重而道远;2.多学科整合思想，解决问题往往需要涉及到多个学科的知识，更注重学科间的联系;科技改变世界。人工世界的产生及人工产品的设计制作体现了人类的智慧，我们要学会不断创新。

诸如此类的感想还有很多。通过这次新课标的线上教研活动，使得我们深刻的感受到，网络教研的优势。它不受空间和时间的限制，能够实现资源的共享。在传统的教研活动，研讨活动结束之后，活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师向其他教师转达，由于每个人的理解不同接受能力也不同，所有在转达的过程中其效果往往会大打折扣，并且时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容以及活动中的点滴信息都通过网络传递给每一位所需要的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表自己的见解，说出自己的心得体会与同行交流。

二、线下研讨面对面   课标解读促思考

        一个好的教研活动，其展开的各环节必须是环环相扣，能够一步步引领教师在经历多次的思想碰撞之后，最终获得某种认识。如果在教研活动中各环节脱节或是拖拉，就会使教研的目标发生偏移，甚至无法达成目标问题的解决；而如果教研活动中环节紧凑，设计合理，必然能够保证教研活动的完整性和目标的指向性。

       本次对话新课标的教研活动先发起于网络，鼓励教师做阅读课标的先行者，再集中各地市的教研员及工作室学科带头人进行面对面的研讨。8月初，喻伯军名师工作室成员齐聚湖州爱山小学365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia集团利用半天时间进行课标解读。来自萧山区教研室的学科带头人杨春晖老师、南湖区教研室的阮翔老师及吴兴区教研室学科带头人朱颂伟老师则分别对新一年级教材《植物》单元、《比较与测量》单元和《一年级教材培训研讨》进行了详细的解读分析。在此基础上，学科带头人陈荣林主持研讨了2017版《小学科学课程标准》的学习体会与困惑，大家在这里进行了观点碰撞与交流，研讨氛围浓郁。

        大家围绕话题：谈谈你对新课程性质的理解；谈谈新课程理念如何落实再课堂；低年级开设科学课，会遇到哪些困难；新课标中出现的技术与工程新增内容如果在教学实践中落实等等展开言论。如果说线上的教研活动，反馈的即时性和研讨的氛围稍显若一些，那么线下的活动则是很好的进行了补充。喻老师给在场的每一位成员都分发了课程标准的文本，为大家后续的学习提供了动力和基础。

2017版小学科学课程标准，给我们传递了很多前沿的信息，需要一线教师认真学习，细心领会，力争把先进的理论转化为自己的教学思想，落实在课堂教学中探索实践，让这些理念指导自己的教学实践，转化为自己的实际教学行为。本次教研活动，线上线下，我们在流火的七、八月里收获颇丰，键盘上手指翻飞，将学习的点滴所想、所感传递在网络平台，屏幕前鼠标轻点，分享、浏览体会，在这里，可以删除困惑，复制经验，收藏智慧，发送心声。面对面的争锋相对到相互启发释疑，分享学习的收获。本次活动安排时间契机适合，效果显着，具体体现在以下几个方面：

一、前沿风向标  活动正当时

自新课标颁布后，喻伯军名师工作室着手组织这次课标读书会，时间契机准，满足一线教师迫切的解读引领。而网络教研的快速和便捷为这次活动提供了保障。自发布活动开展，一线教师从一开始的观望到迅速搜寻新课标电子版本的学习，到主动点击回复，加入到新课标网上教研读书会，前后一周时间，论坛的帖子和喻伯军名师网络工作室主页教研活动主题帖的回复量增到近百条。浙江小学科学网平台是一个立足浙江，服务全国小学科学教师的网络平台，很多外省的教师因为没有师训账号平台，不能进行留言，在微信和QQ群中纷纷表达自己的阅读体会和所惑、所思、所想。

二、全员研课标  反思促动深

通过这次线上、线下的新课标读书会，打破了空间和时间的限制，让更多的人参与到话题的讨论中来，激发更多的教师自主学习新课的主动性。本次研讨活动以单一项喻伯军名师工作室的参与网络话题研讨人数91人，参与评论总数达到200余条，其中互动评论100多条，寻找新旧课表异同点50多条，撰写新课标读书笔记50多条。现场会研讨活动人数50余人，开展讨论研讨用时半天。除此之外喻老师通过省网的每月研修，向全国的老师进行新课标解读的讲座传递，听课互动人数达到1000余人，创省网网络教研参与人数的历史新高。教研活动的2个小时内，教师的互动评论迅速翻直几千条，直播结束时，话题研讨从QQ平台延伸到了小学科学论坛。多方面的反思和直接面对面的交流，促进了一线教师对新课标的认知和理解，为他们的实践教学提供了很好的引领。

三、评价促学习  学员收获丰

    为了充分调动教师们参与的积极性，本次教研活动除了在形式上进行了创新，多渠道进行，在评价上也跟随新课标的脚步进行了改革和创新。在活动启动时，多数教师手中没有新课标的书本读物，更多的教师是通过电子版本的阅读参与学习。而本次活动的评价方式，是对解读深刻、表现积极的学员进行新课标纸质读本的赠书活动。虽然学员们最终目的不是为了获得赠书，但这一种奖励形式却是给了教研活动增加很多乐趣和动力，正如那句经典的广告语，我们不在乎目的地，在乎的是沿途的风景。在交流碰撞中，我们认识了很多志同道合的老师和朋友，结实了思想相通的良师益友，学员的收获满满。

综上所述，本次对话新课标的成效显着。两个月时间，读书会从网络教研走向线下的现场教研，手段丰富，形式多样，为解读新课标，发动教师全员学习新课标做好一次卓有成效的课标学习先行军的表率活动。相信，通过活动，能积极推进一线教师，将新课标理念下的指导思想内化为自己的教学策略和方法，从而提升自己的专业水平，真正提高科学教学的质量，我们更加有理由相信，通过解读新课标的读书会活动会积极有效的促进新课程的改革与实践，小学科学教学会越走越开阔和成熟。

反思活动，我们还存在不足：

1. 虽然参与性广，但是网络教研，很多老师的疑惑还是有存在不能及时解答。喻伯军名师工作室现场会的面对面人数50余人，其中学科带头人15人，学院40余人，与网络相比，只能解决的是杯水车薪。

2. 活动发起在网络，工作室的成员对新课标的解读止步在文字和语言。如果有真实的教学案例切入，相信会更加能起到解惑答疑的作用。比如安排STEM教学的课例，安排一年级科学教学课例观摩活动，一线专家的现场评课答疑等。这个月的7—9号，工作室成员齐聚下沙，开展STEM课例研讨，相信大家会有收获。

3. 网上交流活动，发言即时性，缺少深思熟虑，发言的片段性等特点，不能帮助工作室的成员更加系统的进行整理和归纳。

        基于不足，提出以下的措施：

1.开展线上的观点碰撞和交流，开展线下读书会感悟撰写案例的评选活动，促进教师对课标的系统性、完整度，从而深入的解读和认识。

2.开展网络新课标下的教学案例评比活动，择优进行案例课堂展示。每个学科带头人以班级为单位，进行集中课例研讨活动。期待本月的下沙研讨活动。