2022年4月21日，365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia部公布了最新版的义务365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia课程方案和课程标准。《义务365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程理念”中提出要“通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生学生开展自主、合作的实践探究和体验活动”，并在“课程实施”之“教学建议”中提出“要积极探索议题式……等教学方法”。而《普通高中思想政治课程标准》（2020年版）把围绕议题实施活动型学科课程的教学确定为落实高中思想政治学科核心素养的重要途径。由此可见，议题式教学可成为初高中思政课一体化建设与衔接探讨的一个方向与载体。

为促进初高中思政课教学的深度融合，加强初高中课堂的衔接，促进365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia教学的可持续发展，经浙江省潘新华名师工作室筹划与安排，2022年10月27日下午，基于议题式教学的思政课一体化暨初高中衔接研讨活动在南湖区大桥镇中学成功举办。浙江省潘新华名师工作室、南湖区初中社会法治名师工作坊、嘉兴市科技城365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia联盟初中社会工作室、大桥镇中学社会法治组等部分研修学员和教师参加了本次研讨活动。 

第一阶段：学员课堂展示。

潘新华名师工作室骨干教师、来自南湖区大桥镇中学的高洋老师带来了主题展示课《诚实守信》，高老师从一则公益短片《王小聪的生活“小窍门”》引入本节课的总议题——“如何正确认识诚实守信”并通过引导学生思考的方式展现了这一总议题下的三个子议题——何为诚信、为何诚信、诚信何为。围绕这三个子议题，通过王小聪的生活系列经历“一案到底”式地设置学习情境，设计学习任务和活动，并通过穿插鸿星尔克“野性捐赠”及诚信经营的案例和《诚信你我同行》微项目化学习拓展活动设计等，引导学生在情境中感知、在问题中思考、在活动中讨论、在议学中明悟，很好地把握了议题式教学的关键要素，贯彻了思政课立德树人的根本宗旨。

第二阶段：互动交流研讨。

首先，由高洋老师对本节课的设计思路进行说课，高老师从设计前的定位、设计中的调整、设计后的实施等方面畅谈了自己基于议题式教学的思考与感受。其次，两位潘新华名师工作室学科带头人、桐乡高级中学的金涛老师和大桥镇中学的韩贤发老师进行了主题式分享。金涛老师在《一体化教学设计及其实施的要点》的分享中，针对高洋老师的展示课从课堂有吸引力、有思维度、有逻辑性等视角，结合课堂中的细节、片段等进行了到位的点评并给出了中肯的建议，就“思政课一体化”这一话题，从立足课程标准、全面把握教材、实现教学评一致性三个角度，对初高中课标、教材中对于“诚信”话题相关内容表述和如何实现教学评一致性等进行了详细地分析和阐述；韩贤发老师在《境·真：议题式教学的“入”与“出”》分享中，从《义务365 Meten_365bet官方体育投注_365betasia道德与法治课程标准》中关于议题式教学的相关描述引入，认为议题式教学有入与出的逻辑，入境真学、融境真懂、悟境真信、出境真用，一入一出间，构建知识、涵养能力、培育素养；同时，结合高洋老师的课堂细节进行了点评和建议。随后，参与活动的部分老师从观课感受、议题式教学要素、初高中思政课一体化建设等视角畅谈了自己的感受和认识。

第三阶段：专家讲座引领。

浙江省特级教师、正高级教师、嘉兴高级中学副校长潘新华带来了《议题式教学：“三新”背景下课堂教学新范式》的主题讲座。潘特首先带领大家认识了“三新”背景：新教改、新课标、新教材，从国际、国内两大视角引领大家深刻认识了当前大背景下教学改革为什么要进行新一轮推进、课程标准为什么要重新制定、学科教材为什么要变化等关键问题，结合具体案例进行了详细的阐述和分析；接着，潘特针对前期调研中一线学校教师的教学困惑——“教什么，怎么教”、“学什么，怎么学”、“考什么，怎么考”阐述了自己的思考和认识，针对这些教学困惑，从教学理念、教学方法两个维度畅谈了自己对这些问题的解决思路和方法；最后，潘特从议题式教学的视角，分析了课堂教学的新范式，从出台背景、现实困境、概念内涵、课堂架构与设计、教学评价等维度进行了详细的解释和说明，结合教学实践中的鲜活案例为大家分析了议题该怎么来设计、情境该怎么来选择、活动该怎么来设置、任务该怎么来呈现等方面进行了详细地阐释和引导，很好地扩展了与会老师的视野，启发了老师们的深度思考。

（一）关于议题式教学

1.议题式教学要求

什么是真正意义上的议题式教学？通过潘特的讲座与大家的探讨，我们大致明确了议题式教学的基本要求，主要有以下几点：一是定位议题，把议题与问题、话题、主题的关系厘清，搞清楚议什么、怎么议、为什么议和议题评价，找到适合的切入点作为议题；二是议题的实施，议题必须建构在相应的情景素材之上，情境素材还要体现连续性和一贯性，最好采用一例到底的贯穿式设计，事理结合、层层递进、逻辑严密；三是议学活动的开展，学生的主体地位要得到充分的体现，激发兴趣点，调动参与度，培养思维力，发挥学习共同体或学习小组的作用，贯彻新课改理念，促进深度学习，落实学科核心素养。

2.议题式教学实施

结合高洋老师的展示课，有以下一些值得关注和思索的地方。一是学情分析方面，除基本的学情陈述外，要更加关注学生的心智特征和已有知识经验的掌握情况；二是教学目标的呈现和表达上，要关注学科核心素养的体现，主要有三种情况：前置式、后置式和融合式。三是教学具体流程上，要按照“议题描述——议题论证——议题决策——议学延伸”的逻辑进行，每一环节都应该有但不限于子议题、议题情景、议学活动、主干知识等组成，其中议题论证是一堂课的关键和核心，主要用于突破重难点知识。四是教学反思和评价，自我反思方面，主要从议题引领、议题情境、活动方式、素养达成四个方面去考虑；教学评价方面，要立足议题的设计与驱动、议题情景素材的选择、议学活动的设计与实施、议题式教学的逻辑结构四个角度讨论。

3.议题式教学效果

在互动研讨中，大家对议题式教学效果也有一些顾虑，主要有以下几种情况：一是教学设计易受课型限制，新授课与复习课、习题课等课型在议题式设计上，差别很大，不仅设计难度大，而且效果也迥然不同；二是短期内难以见成效，传统教学设计注重知识的梳理和强化，关注学生的能力，议题式设计则考虑的更多，紧扣价值引领，重在学生综合素质培养和思维训练，一定时期内议题式教学成绩会处于劣势；三是议题式设计可能会增加教师负担，也对学生素质提出更高要求，不仅没有为老师和学生“减负”，反而“加负”，这就违背了教学改革的初衷，不利于教学的良性发展；四是关于议题式教学评价的标准问题，需要把学校、老师、学生、家长和社会等多方面结合起来思考，新课标制定了学生学业质量水平和评价标准，议题式教学评价也该有一个评价体系，从而更好的指导教学。 

（二）关于初高中衔接

1.初高中衔接教学原则。理论联系实际，是思政课教学必须坚持的基本原则，也是思政课课堂教学的生命线。在互动研讨中，大部分老师认为无论是初中还是高中，无论是讲授课还是活动课，都应该毫不动摇地坚持这一基本原则。在教学中必须进一步加强理论联系实际，通过案例教学、情景教学等教学手段，活化知识，关注社会、关注生活，引导学生用所学的知识理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中提升理解力、判断力、选择力和创新力。在潘特的讲座中，也对此作了重点说明：理论联系实际，还要对学生加强审题能力和解题能力的培养，包括对教材文本的解读、对关键信息的提取、答题方向的判断、相关核心知识的调度、知识与材料的联系等等。

　　2.初高中衔接学法指导。在互动研讨中，大家的观点比较一致：初中道德与法治教材的知识相对比较浅显，侧重于道德、情感态度和价值观的渗透，思维层次较低，而高中教材虽也立足于生活经验，但是却以丰富的抽象的学科知识为支撑，拓展性强，思维层次较深。因此，在初中阶段的政治教学中，教师应该逐步培养学生的多角度思维能力，训练学生的问题意识，为学生创造自主学习、合作学习、探究学习的机会。在潘特的讲座中，也对此作了强调：无论是初中还是高中，教师都应该加强对学生解题方法和解题技巧的指导，注重答案的规范性、逻辑性、严密性和实践性，提高学生的审题能力和良好的解题品质，让学生真正成为学习的主人，真正提升自己的学习力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（韩贤发供稿）