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师：金东是诗歌的故乡，今天老师十分高兴，能够来到诗歌的故乡，能够和九（5）班的同学一起来一场诗歌创作之旅。今天我们的题目是《诗歌创作》。

二、睁开诗眼

（一）课前讨论

师：在课前活动中，老师带着同学们到校园中寻找秋天。等会给大家看下，我偷拍的照片。

（展示照片，学生兴致勃勃地观看，老师点评。）

师：或许我们久坐于书桌前，已经忽略了校园的秋天。今天你在游玩校园中带回了秋天的信物，等下我采访几位同学，你带回的秋天的信物是什么？

生：我带了一些落叶，一些果实，蜗牛的壳

师：哦，你还带了蜗牛的壳，有什么用意吗？

生：感受到了生命的蜕变。

师：还有吗？

生：果实、桂花、落叶、银杏叶

师：为什么选择这些？

生：因为这些是秋天代表性的事物。

（二）拓展秋思

师：看着大家带着满满的秋天的信物，整个课堂上秋意盎然啊。其实秋天并不仅仅在校园，还在广阔的大千世界中。接下来我们听一段优雅的旋律去感受大千世界的秋天，好吗？

（聆听歌曲，欣赏秋天的照片）

师：看到这么多图片，谈谈你的感受。

生：我看到了劳动的农民，收获……

师：优美的秋景，落叶等等这些构成了多么美的秋天。那你们想把这些感受凝聚成纸上的“一页秋”吗？请把你看到的、听到的、嗅到的、触摸到的、感受到的一“叶”秋，凝固成纸上的一“页”秋。请写三到五行的小诗到创作单上，开始吧。

（学生开始诗歌创作）

小编感悟：该环节合并《作业本》中的活动二“捕捉诗意”和活动三“为意赋形”，用写作任务驱动，让学生借助形象表达自己对于秋天的感悟。

师：想要知道诗歌好不好，就要读给读给人听。现在开始小组合作，请同学们组内分享创作的诗歌。你读我听，我读你听。读的同学用情朗读，听的同学用心感受，推荐一首给全班同学。

（学生小组合作）

师巡视，并提醒：我们推荐诗歌可以从欣赏诗歌的策略出发。

师：接下来我们请同学来说一说。

生：秋日暖阳送温情……

师：这一句好在哪里？

生：运用了拟人。

生：秋天在哪里？秋天在火红的枫叶里，每一片都传递出秋的热情。秋天在哪里？秋天在丰硕的果实里，每一颗都蕴藏沉甸甸的爱意……句式很整齐，运用了排比，写出了秋天的美好。

生：等到黄叶飘落到地上，果实变得圆圆胖胖，凉风抚过我的脸庞，才发现秋天已到身旁。这首诗歌非常具有韵律美，“上”“胖”“庞”“旁”都是押韵的，用词非常轻快，让人感觉到生机。（掌声雷动）

师：建议把这首诗歌发表到“为你读诗”中去，多美的诗歌，赢得了听课老师的阵阵掌声。

……

师总结：刚才同学推荐诗歌讲到句式整齐，排比，还有情感，这都是一首好诗应该具备的。用修辞，如比喻、拟人等等会让你诗歌的语言更加灵动。再如选取代表你情感的意象，找意象要找一些鲜活的意象。一首好的诗歌也离不开真挚的情感、意味、内涵，就像刚才那个同学的最后一句“秋天无处不在”一句就特别有意味。还有韵律，通过变换句式，让诗歌变得更加有韵律。

师：再读一下你的诗歌，看看刚才我们所列的这些，将你的诗歌进行二次创作，进行修改，让你的诗歌更能打动人。也可以同桌或者小组进行修改。

（学生进行修改）

随后进行交流，在交流中老师引导学生关注诗歌字词的使用。通过个别字词的改变，使得诗歌语言更具味道，情感更为精微细腻。

师：请同学们将修改好的诗歌誊写在明信片上，赠送给亲爱的、敬爱的人。这些明信片都是秋天的颜色。