一、聊“敬畏”作文

    谈谈刚写的半命题作文《敬畏____》。

    先后六个学生回答。

    写作题目有：敬畏使命，敬畏规则，敬畏职业，敬畏生命。其中三位同学写“敬畏生命”。

    教师一一交流点评后，引向更多学生写的“敬畏生命”。

    三位同学的《敬畏生命》，各自不同。

    有从现实生活中的热搜事件引发的生命思考，有写共和国历史上的英雄人物，有写初春的早晨，与父母散步田间，看到荠菜萌生，敬畏顽强的生命。

    三篇《敬畏生命》，三个角度，三种构思。你最欣赏哪个？为什么？

    生：欣赏第一位同学，现实生活中的一个热点话题。

    师：贴近生活，学会反思，有责任心。

    生二与生三：欣赏写荠菜的，从生活入手。

    师：三篇文章，写物，写人，写历史，写现实，记叙，议论，都各有特点。大家更多感动于路边的荠菜，也给我们一种思考。

    师：高大、伟岸的生命大家多半会关注会崇敬，生活中，我们可能会忽略什么？

    生讨论：小人物，平凡的，身边的，逐渐消逝的（生命）。

二、敬畏这样的生命

    渺小而伟大者，平凡而崇高者，遥远而永久者，这样的小人物、平凡物，就在我们身边。他们值得我们敬畏！拿起笔，写出他们的名字，让生命从抽象走向具体。

    学生开始写，完成标题，思考生命内涵。

发言交流，说得比较具体。

    生一:敬畏乡村干部（生活经历，他的舅妈，基层干部，很辛苦）

    生二：野草野花。读过很多写小草的文章，很感动，实地也观察到它们生命的坚强。

    生三：快递员。快递员这几天很辛苦了，怀揣梦想，来城市寻梦，吃苦，风雨。

    生四：氧气。环境被破坏的时候，空气污浊，我们才会感觉到它的美好。

    生五：敬畏回忆。美好的过去，过去经历中的痛苦都值得敬畏。敬畏痛苦也是在敬畏生命。

    生六：敬畏尘埃。卑微，记录生命的印痕。

   师概括提问：我们用几个词语概括这些生命的共同特点。继续推进思考。

    生：平凡，不可或缺，有精神内涵，看上去不闪亮（渺小、卑微、朴素）……

三、我在敬畏窗外的什么？

     师：我常很多平凡事物感动。老师一路高铁 ，车上，我会为窗外的什么敬畏？（猜猜看）

    生纷纷发言：环卫工人，铁路工人，发达的科技，高大的建筑，接孩子们的家长，我们的天空。

    师：猜我，你看到的世界就是你心中的世界，你看不到的就是你心中忽略的世界。

    老师会为一路上的什么而感动敬畏？

    有学生说是一路上冬天的树，冬天的落叶。

    师：树，就在我们身边，簇拥着这个寒冷的季节。叶，满地都是，写满岁月的沧桑。这一轮猜测，你又有什么反思？

    生反思：我们平时忽略了观察和体验最身边的人或事。我们看不到熟悉平凡的存在。

    师：而作家之所以能写出感人的文章，是因为他们敬畏身边美好又平凡的人和事物。杨绛写老王，贾平凹写小桃树，宗璞写紫藤萝，都是这样。

    老师让学生读一读学过的文章《一棵小桃树》和《紫藤萝瀑布》的描写片段，感知语言，为后面写作做铺垫。

    由于没有准备幻灯片，老师让学生读手机上的文本段落。学生读得很认真。

四、写出被敬畏之物。

    师：作家对天地万物的尊敬，找到了自我的谦卑，写出了感动的文章。那么，在具体写作的时候，我们首先要做到什么？

    生讨论：仔细观察，思考，写出形，写出精神气质。

    师：观察，熟悉，凝视——要描其形，绘其神。要有可敬畏之处。

    师：接下来写这个冬天你眼中你视线里的一片落叶，一棵树（一个人）。要求形神兼备。

    学生练笔，然后读自己所写。

    （遗憾没来得及准备PPT，学生观察不够，故部分形写得较为笼统。建议，提前拍几张八一学校的树、草、学校保安等，这样视觉冲击力更强烈。这节课要是能拍摄几张生命的照片，供学生选写。可能学生对生命的外形写得更具体，更生动。）

五、敬畏小结

    师：我们会写树（人）的形神，还可以由此展开构思，写成故事，写成生活情节，去建构这篇文章。敬畏生命，我们还有三位同学写“敬畏规则”“敬畏职业”“敬畏使命”，我们也要去思考。

    师问写“敬畏职业”的同学：树的职业是什么？

    师问写“敬畏规则”的同学：要遵循怎样的生命规则？

    问“敬畏使命”的同学：使命就是生命的担当。

    小结：职业，规则，使命等，其实都是附着在生命里的。所以，敬畏职业，敬畏规则，敬畏使命，本质都是敬畏生命。

    最后教师用康德和周国平的名言结束。

    让我们都做敬畏生命的人，因为敬畏会让生命有信仰，有光芒。